莫讓“太聽話”的孩子成為折翼的天使

日期:2019-06-25 15:38:48 編輯:hd888 瀏覽: 查看評論 加入收藏

 莫讓“太聽話”的孩子成為折翼的天使

安徽 張坤  應天俠


       這學期我們學校的一個數學老師調到其他學校了,他的課由我來接。開學后,我想了解一下孩子們學習的情況,所以,組織了一次摸底測試,這是第一次測試,我格外認真。
       試題基本上不太難,我以我的經驗斷定孩子們在規定的時間內做完題目是沒問題的。孩子們靜靜地做著試題,臨近考試結束還有20分鐘時,我照例提醒大家剩余時間。只聽到有不少孩子發出緊張的聲音:“??!”循著聲音,我走近了一個小女孩身旁,看到她還有近半沒有做,再仔細一看,小女孩試卷做的工工整整,豎式計算用尺子整整齊齊畫出了橫線,剛做好的一道解決問題,每一步有序號,而且用尺子畫出下劃線。她為什么做的慢?我們一看就知道了。我立即提醒她不要劃下劃線了,抓緊時間把剩余的做完。隨后,我轉身去查看其余孩子的試題情況,這一看,不要緊,有不少孩子都像這個小女孩一樣,試卷工工整整,但是試題還有不少沒有做完。很快下課了,為了了解一下真實情況,我沒有給孩子們多余的時間,而是按時收起了試卷。
        課下我在指閱試卷時很出乎我的意料,我發現有不少孩子沒有做完。其中的那個小女孩也還有兩道題沒有做完,在解決問題的習題中,依然看到小女孩整整齊齊的畫著下劃線。我及時找到了這位小女孩問:“你時間都不夠了,為什么還要畫下劃線?”小女孩笑了笑,沒有說話。我知道,估計孩子習慣了。這個“習慣”讓我反省了。是什么原因導致孩子這樣呢?我沒有把責任推給以前教師的意思。但是,可以肯定,教師在教學中,為了讓孩子們的作業更加工整、規范,要求大家都用尺子畫出豎式計算的橫線,這種做法好不好,不能一概而論,但是以此束縛了孩子們的手腳的話,那肯定是不好的。
       孩子成長的過程離不開規范。規范是要求,規范是準繩,規范是標尺。但是太多規范一定會束縛孩子的手腳,限制孩子的思維,一些沒有必要的規范那更是要不得,孩子的創新能力可能就在小小的規范里被扼殺了。有時,我們會發現,班級里聽話的孩子,很討得我們歡心??墒?,為了博得老師的歡心,孩子扼殺了自由的天性,聽話的孩子,很多時候,到了高年級,數學學習能力會下降,為什么?因為她沒有了主動性,在等待教師的指令,不敢逾越思維的“雷區”。
        閑來無事的時候,我也喜歡讀一些其他課程的教學法。比如對作文的教學就強調不要給孩子太多的規范。并不是所有的學生都是同一個水平、同一個思想、同一種經歷、同一等智力,因此指導時要因材施教,特別是要遵循少要求、多鼓勵的原則。魏書生先生認為:“中小學生作文規范不宜講得太多,講多了束縛學生手腳,反倒不會寫文章了。”他在教學中盡量打消學生作文的顧慮,低起點,少要求,多鼓勵,讓學生放開膽子。他曾給學生出了一個作文題《童年趣事》,要求只有一條:格式正確。讓學生怎么高興怎么寫,怎么有趣怎么寫,格式正確就給100分,結果怎么樣呢?平日里寫作水平高的發揮得淋漓盡致,而水平低的也被提起了興趣。我想這一點就給了我們一個很好的啟示:放開手腳,讓學生去盡情表達,而不要讓學生的寫作思維僵死在條條框框中。
        作文教學如此,其他學科亦是如此,孩子的成長也是如此。知乎上有這樣一條追問:“懂事的孩子快樂嗎?”差不多有8000條回答,絕大部分的回答都是——不快樂。很多時候,越是乖的孩子,長大后越易出現各種心理問題。這些孩子習慣于滿足他人的意愿,習慣于在獲得他人首肯后才會行為,卻唯獨忽略了自己的真實想法和需求。對于孩子來說,過于懂事其實是一件不那么美好的事,它可能會束縛住孩子的手腳,讓孩子負重前行。我們應該鼓勵他們學會接納自己,聽從內心的需求,勇敢地把自己的需求表達出來。尺子是用來測量的,但是如果束縛了孩子的思維,那么,這把尺子我寧肯把它扔掉。尺子,有時候是一把雙刃劍。

(編輯:傅友君)
 

 

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